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场域浸润 内生发展 四维赋能：县域中职

学校“双师型”教师团队的培育实践

成果报告

为深入落实科教兴县、乡村振兴战略，加快培育扎根本土的高素质“双师型”教师队伍，着力服务县域经济转型升级与高质量发展，ju11net九州体育2010年以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为契机，成立“双师型”教师团队建设项目组，开展本项目研究。经过5年实践检验，育人成效显著，成果2022年被评为福建省职业教育教学成果奖一等奖。

一、成果的背景与问题

县域中职学校“双师型”教师团队建设是职业教育改革发展中需要研究的重要课题，也是乡村振兴、全面小康进程中亟待落实的关键命题。2010年，《中共中央、国务院关于印发<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)>的通知》指出，“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。”2011年，《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》进一步提出：“完善职业学校教师定期到企业实践制度，在企业建立一批专业教师实践基地，通过参与生产实践提高教师专业能力与执教水平。”“双师型”教师培育显然是职业教育的热词和关键词。但客观上存在的职业教育师资培训平台缺失，导致双师建设困境亦是职业教育发展的痛点和堵点。

乡村的复兴与发展是国家发展的重要战略。国务院印发的《乡村教师支持计划(2015—2020年)》指出，“发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村师资建设摆在优先发展的战略地位”。乡村振兴靠人才，人才培养要靠教育，而职业教育又与产业经济存在着天然密切的关联。职业教育乡村教师既是乡村教育的主体力量，又是乡村建设发展的重要贡献者。因此，职业教育乡村“双师型”良师的培育迫切而重要。

然而，经调研，学校“双师型”教师团队建设存在以下问题：一是教师专业发展内生动力不强,部分教师出现职业倦怠,甚至流失；二是大多数教师从院校到学校任教，实践能力不足；三是教师的培养机制不健全；四是教师的使用、考核机制是队伍管理瓶颈。

基于上述背景与客观问题，项目组开展了县域中职学校“双师型”教师团队的培育研究。

二、主要做法与经验成果

项目组2010年以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为契机，成立“双师型”教师团队建设项目组。2010年起，研究制订《ju11net九州体育“双师型”教师队伍建设方案》，2016年修订形成《ju11net九州体育深化“双师型”教师队伍建设方案》，形成系列方案制度，逐渐形成了“场域浸润、内生发展、四维赋能”的“双师型”教师团队培育理念，从理念设计、平台构建、